Jeśli Twój kod wygenerowany przez sztuczną inteligencję ulegnie błędom, kto będzie najbardziej narażony na odpowiedzialność?
Profesor na Uniwersytecie w Pensylwanii wykorzystuje sztuczną inteligencję na wszystkich swoich zajęciach i zaobserwował wzrost wskaźników sukcesu uczniów.
Jedną z największych obaw ludzi związanych z chatbotami ChatGPT i AI jest ich wpływ na system edukacji. Czy biegłość techniczna chatbotów sprawi, że uczenie się pewnych umiejętności dla ludzi stanie się przestarzałe? Aby złagodzić ten problem, niektóre szkoły całkowicie blokują dostęp uczniów i nauczycieli do ChatGPT w swoich sieciach. Jeden z profesorów przyjął zupełnie inne podejście.
W szczegółach: Ci eksperci ścigają się, by chronić sztuczną inteligencję przed hakerami. Czas ucieka
Ethan Mollick, profesor w Wharton School na Uniwersytecie Pensylwanii, na wszystkich swoich zajęciach wykorzystuje ChatGPT i sztuczną inteligencję. Jego polityka wymaga od uczniów korzystania ze sztucznej inteligencji na zajęciach i nauczenia się, jak dobrze z niej korzystać.
Według Mollick wyniki wdrożenia ChatGPT do jego programu nauczania były „świetne”.
Aby pomóc uczniom zmaksymalizować wykorzystanie sztucznej inteligencji, Mollick udostępnił swoim uczniom przewodnik na temat korzystania ze sztucznej inteligencji w pisaniu. Następnie przydzielił projekt, który wymagał od uczniów użycia co najmniej pięciu podpowiedzi w ChatGPT w celu napisania eseju składającego się z pięciu akapitów.
Wyniki pierwszego podpowiedzi, niezależnie od tego, jak bardzo były opisowe, zawsze kończyły się przeciętnym esejem na poziomie C. Jednakże, korzystając z różnych podpowiedzi, które zapewniały lepsze instrukcje, uczniowie byli w stanie doprecyzować wyniki. Najlepsze wyniki uzyskali studenci, którzy dodali wiedzę użytkownika i współredagowali esej z ChatGPT.
Mollick twierdzi, że przeciętne wyniki, jakie nauczyciele zwykle zauważają, gdy uczniowie kopiują i wklejają z ChatGPT, wynikają z tego, że uczniowie nie wkładają żadnego prawdziwego wysiłku w pracę z chatbotem w celu tworzenia wysokiej jakości treści.
„Tworzenie dobrego materiału napisanego przez sztuczną inteligencję nie jest tak naprawdę trywialne” - mówi Mollick. „Zapewnienie sztucznej inteligencji do tworzenia znaczących treści wymaga zarówno wiedzy tematycznej, jak i umiejętności”.
Mollick twierdzi, że nawet jeśli nie zaakceptował sztucznej inteligencji, jest ona wszędzie. Zanim nauczył uczniów, jak używać chatbota AI do generowania pomysłów na projekty, studenci już to robili. Wyniki pomocy AI w generowaniu pomysłów na projekty również były pozytywne.
„W rezultacie projekty w tym semestrze są znacznie lepsze niż poprzednie zajęcia poprzedzające naukę sztucznej inteligencji” - mówi Mollick. „Zaowocowało to większymi wskaźnikami powodzenia projektów i większym zaangażowaniem zespołów”.
Mollick zauważył wady, takie jak mniejsze podnoszenie rąk przez uczniów na zajęciach, ponieważ mogą później poprosić chatbota o szczegółowe wyjaśnienia bez konieczności przemawiania przed całą klasą.